考虑到国内教育和国际教育的本质，北京如何才能更好地支持学习者？北京致知学校募集网

2023年是不寻常的一年，受疫情影响，不少家长该选择“国际教育”吗？“我们必须重新考虑这个问题。对于那些已经脱离体制的儿童来说，在疫情后的时代会发生什么？在这样的环境下，北京的许多国际学校都面临着学生人数减少、入学困难等困难。今年，新成立的北京致知学校（以下简称“致知”）似乎没有受到疫情的影响，不仅如期开学，不仅迎来了第一批学生，而且得到了学生和家长的高度评价。是什么让你独一无二？为什么会有那么多学生转学呢？中国的国家课程和IB强有力的课程以中国的国家课程为基础，创造性地整合了IB的教育理念、教学策略和评估方法，使学生能够进行双语和探索性学习，拓宽思维深度和广度，培养沟通能力、多元文化理解能力、全球意识和参与能力。学习中国的国家课程，就是要让中国学生拥有自己的身份。与此同时，植根于中国的学校管理者希望在校园内创造一个充满中国身份的生动环境。这对国际学生来说也是非常重要的，他们会觉得自己已经融入了中国的环境。为什么要创造性地将IB理念与教育战略结合起来？这可以追溯到Cascianelli博士的成长过程。当时义大利的标准化教育模式，在青少年时，卡斯坎内利曾经问过“为什么我必须接受这样的教育？”早期种下的种子在大学最后一年在荷兰的英国学校进行了为期六个月的实习时开始发芽。“我喜欢国际教育和IB。Caschanelli博士毫不掩饰他对教育的热情。成为一名国际教师已成为他的目标。拥有专业教师资格，在国际学校任教，剑桥大学教育学硕士，剑桥大学教育学博士，Cascianelli博士，通过实际行动实现梦想。

IB课程和中国国家课程之间的差异包括：IB是一种引导性和探索性的学习方法，而传统的中国课程则采用以结果为导向的“填充”方法。虽然两者完全不同，但并不矛盾，但可以用各自的短板来补充。在以IB为主的国际学校里，学生们面临着数学和汉语的难度和深度问题，这让许多中国家长感到不安。在学习所有国家课程的学校里，孩子们学习就像准备大学入学考试一样。2023年暑假，博士。Kassianelli在复旦大学学习中文时，了解了中国的高考制度。从教育家的角度来看，他试图从另一个角度来看待这个问题。如果教育的目的不仅仅是高考，而是可以培养学生成为终身学习者，那么对学生的影响会更深吗？我们能否提供一种教育模式，让学生为未来的大学入学考试做好准备，并培养有探究能力的终身学习者？对国内课程的保留就是从这一起点出发的。中国的国家课程和IB课程是如何整合的？数学课程分为两个独立的课程：国家数学课程和IB数学。前者主要训练概念记忆力，解决问题的速度和准确性。后者以探索性的方式研究每个单元的知识点。这两门课由不同的老师授课。在全国数学课程中，教师充分参考了学校董事会教学大纲的教学要求，涵盖了非常多的知识点。在学习结果评估方面，IB覆盖三种评估，课堂评估，课程过程中的形成性评估和课后总结性评估三个阶段，教师可以更全面地了解学生的真实水平。在中国数学课程中，评价标准往往仅仅是期末考试成绩，缺乏对学生在学习过程中的形成性评价。IB可以在这方面补充国家课程。“无论是国家课程还是IB课程，更深层次的目标都是通过课程激发学生的才能。我们回到最初的问题，如何更好地支持学生。“Cascianelli博士说。每个人都是学习者，而不是学生，老师和家长被视为独立的个体，每个人都是学习者。在学校里，家长教学生如何与孩子沟通，学生如何与家长沟通，教师如何与家长、学生和导师沟通。如果没有这样的学习型社区，就不可能实现预期的变化。在学校提供的环境中，我们希望学生能够获得以下三个品质：设计者（Designer）室（Change-maker）创新者（Innovator）帮助学生成为这样的人，对教师有很大的要求。要想成为一名著名的教师，除了正规的教师职业培训外，还需要大量的额外学校培训。这包括一个大规模的社会情感课程，学校正在与耶鲁大学情感中心合作，为RULER项目提供学习和教师培训。我们还将学习人才的教育交流技巧的获得是为了使学生能够在教师、家长和教育工作者的指导下表达自己的想法。“如果我们给孩子们表达的自由，他们就能探索自己的潜力。“Dr. Cascianelli叙述。社会情感学科作为学校的重点学科之一，不仅教师，从幼儿园大班级认识的学生也可以接触到这门学科。数据显示，在PISA（国际学生评估项目）等全球标准化测试中，中国学生在数学、科学和语言方面都处于领先地位，但在幸福感和幸福感方面的结果却完全不同。通过社会情感课程，学生可以相互同情，对他人更有热情，并学习如何处理周围的情况。我们知道，当学生面临混乱时，他们可以向老师寻求帮助，无论这是否与学校里发生的事情有关。如果学生能够在生命的早期认识到自己的情绪，并学会如何处理它们，他们就会茁壮成长，并准备好应对更多的困难。通过社会情感课程，学生将有机会逐步提升固定、成长、创新三种思维模式。当他们面对挑战时，他们会发现挑战越大，他们得到的好处就越多。在此过程中，学生将学会创新思维。学校的期望是不断地寻找问题，解决问题，并最终使学生成为改变自己生活的领导者。